听觉训练是在良好的助听条件下进行，要充分了解孩子的听力情况，让孩子习惯并喜欢配戴助听器或人工耳蜗，在训练前应检查孩子的助听设备是否处于良好的工作状态。
1.保证良好的助听效果：让听障儿童醒来后就配戴助听器或人工耳蜗，并定时检查助听设备的工作状况，如电池是否有电?是否正常工作?
2.初期的听觉训练应选择安静的环境，避免噪音。
3.在孩子自己游戏时选择一些音乐放给孩子听，音量比大人在室内说话的声音稍大些为宜。
4.每一次与孩子交往时都应该用温柔、自然、富于变化的语调对孩子说话，告诉孩子你在做什么，或叫孩子的名字并与他交流。
5.进行言语听觉训练时，应坐在孩子听力补偿较好的一侧，交谈距离保持在1米以内。
二、听觉训练应与日常生活相结合，让他们多听有意义的声音。听觉训练的组织可以是专门时间内进行的个别训练或集体训练，但不能忽视日常生活中，特别是与他人交往过程中培养听障儿童的听觉能力。另外，用于听觉训练的语词的内容也应和日常生活紧密结合，要从孩子熟悉的内容入手，并在训练的过程中保证孩子有较高的成功率，并坚持正面鼓励和引导。
三、听觉训练应和语言训练相结合。听觉训练的内容除了听自然声响外，语言是最关键和重要的内容。听觉训练要与语言训练和其它活动相结合，相互渗透，形成一个完整的训练系统，完全孤立的听觉训练效果有限。
四、听觉训练要根据听障儿童的年龄特点，采用活泼有趣的形式和丰富直观的教具，在游戏活动中进行。
五、听觉训练要注意听障儿童个体听力水平的差异。根据听障儿童的实际听觉水平、生理年龄、听觉年龄等情况制定符合孩子发展的阶段性计划。适宜的听觉训练计划是建立在定期评估的基础上的，只有了解了孩子的听觉状况，才能制定下一步有针对性的训练计划。
六、听障儿童的听觉训练必须每天坚持。
听觉训练和语言训练一样是一个长期的任务，在开始服务时，可安排多一些听觉训练活动，当他学会聆听，能够较好地运用残余听力时，听觉训练的时间可减少一些，但不能完全取消，可以与语言教学灵活地结合起来。
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