“大家好，我叫亮亮!今年四岁，喜欢吃苹果，谢谢大家!”
听到这么一段清脆响亮的自我介绍，可能是许多家长们一直以来期盼的事情。
一声，两声，小心翼翼，发出每一个字;
一句，两句，断断续续，串成小小的自我介绍。
或许还不那么清晰，还没有足够响亮流畅，却是他们开始自我确认，敞开“小世界”大门的一次难得的突破。
宝贝们第一次交上朋友，第一次跟你说TA喜欢玩什么，与你分享TA的喜悦哀愁，这一切一切，都从一个小小的自我介绍开始...
今天，我们开启了全新的明星治疗师栏目，对于孩子们的主动表达问题，深圳福田中心OMP班主任赵雪老师有不少教学心得感悟，下面我们一起看看——《“我”是怎么完成自我介绍的》 。
深圳福田中心OMP班主任
赵雪老师的座右铭：求知若饥，虚心若愚
亲耳听见，班里的小朋友能独立说：“老师上午好!”心中激动了良久。
其实，这句话是老师们教了很多遍以后，孩子才终于学会。
这也是我们一直以来努力在做的事。
希望通过我们团队不懈的努力和专业，给更多需要的孩子带来“福音”!
小朋友学语言都有这么一个过程：单字―叠词―词组―简单2-3元素
例如：
弟
弟弟
姐弟
弟弟玩(2元素)
弟弟玩火车(3元素)
再到后面句子扩展…
看似简单，然而很多孩子却很难主动完成。很多家长妈妈在和我沟通时，也透露出来担忧：
为什么我的孩子还不能主动讲话?
为什么简单的自我介绍他还是不能完成?
每到这时候，我都会给她们冷静地分析小朋友语言习得的规律。让她们判断自己的宝贝处在哪个阶段?
假如：一个孩子不会说“爸”字，那他又如何会说：“爸爸，抱我”?显而易见，要小朋友会说一句话，我们首先要确保：
1.小朋友明白词的意思。
2.小朋友有能力发出来这个词。
3.别人能听懂他发的词。
这就是语言这种交流工具被小孩子正确使用的前提。
那么，问题来了。小朋友如何做到从只会跟读自我介绍，到能够自己很好地完成自我介绍呢?
首先：先来科普一个常用理论：语言的提示分层
围桌活动，我教孩子表达“鲨鱼”，“鳄鱼”
倘若一个小朋友从来不会自我介绍，那么我们首先应该做的就是完全示范，让小朋友一个字一个字地跟读表达：
老师说：大
学生说：大
老师：家
学生：家
逐渐，给予第二个字给予：口型提示。让小朋友自己连上下一个字(比如:大家)
接着，第二个字不予提示，尝试让小朋友自己接上下一个字。
最后，第一个字只给予口型提示，然后再到不提示，让小朋友自己说。
独立完成：“大家好，我叫**，今年*岁，谢谢大家!”
如果会一些词组转换的小朋友这样练习会取得较大的效果。
如果只会单字的小朋友，采取这种循序渐进的顺序，小朋友后期就会理解到句子的简单表达了，遇到转换很弱的小朋友，可以花多一些时间在词组转换上面，这样连接成句子不至于很费力。
从上面能看出来，我们对小朋友自我介绍的示范和提示在逐渐地较少。
治疗师按压孩子腹部，提高孩子说话的音量。
那么，又有一个小问题来了，如果本来小朋友会自我介绍(或者一个句子)，但是由于长时间没有说，忘记了怎么办?
很简单，那我们就提示最少的开始，按照：无提示―声音提示――口型提示――语义提示―提供选择―示范，来慢慢让他输出正确的语言。
30秒科普小课堂~
例如，想让孩子说出“捡”字，如何逐步给予提示：
什么都不提示——提示Ji这个发音——口型说“捡”字——拿出一张“捡东西”小卡片，让孩子明白这个字的意义——用两张小卡片，让他选择正确的一张(捡东西)，并能正确发音——老师直接示范正确发音，让孩子模仿说出来。
当然，自我介绍这种长句表达，和小朋友整体的认知理解，词组转换能力都有很大的关系，但是只要坚持这个规律练习，我相信小朋友们会取得意想不到的结果。
另外，句子表达也是同一个规律，但是前提在于扩充小朋友对于物体的认知，词素的丰富。
在我们OMP，就有很多刚开始只会跟读的小朋友，到最后能够自己独立地完成，不仅提高了他们的表达上面的自信，也能发现，这个小诀窍还让他们在其他的词组或者句子表达更上一层楼!
最后，让我们一起来感受孩子们的变化吧~
刚开始，冬冬需要老师一个一个字提示，才能完成自我介绍。
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